第四章｜扮一颗永不背对的月-06

麽面对自己没有运动细胞的事实。」

    他总说人各有志，每个人的才华不一样，开窍的年纪也不一样，只要保持善良，保持健康，路没走偏就好，成功或失败只是一念之间的事。虽然他是T育老师，但是他也不会对T育成绩不好的学生差别对待。

    跑得慢的人有可能游得很快，游不快的人有可能很会打篮球，如果真的样样都不行也没什麽关系，反正学校又不是只上T育课。

    有这种开放的思维，照理说当他的孩子应该很幸福，但他的孩子却始终过得很压抑，对自己拥有的才能欠缺自信。眼前这位年轻登山家实践了他曾寄望在自己孩子身上的JiNg神，乐於探索世界，勇於挑战自我，使他内心萌生一GU莫名的感慨。

    他不是希望自己的孩子冒着生命危险去经历这个年轻人经历过的一切，而是希望自己的孩子有朝一日可以跟他一样，找到自己热Ai的事，然後放手去做。

    若是他更早介入孩子母亲的教育方式，今天他的孩子会不会过得很不一样？

    他不知道，但那固执己见的怡文老师可能会更早跟他不欢而散。

    国文科办公室犹如古代官场，文人相轻是常态。怡文老师和其他同事亦敌亦友，表面交好，却总在不经意间拿自己的小孩出来较劲。

    怡文老师近乎偏执的菁英教育源自一个病态的竞争环境，她的孩子为了获得她的认可——或者说，让她在那样的环境里获得认可——每天都如履薄冰，不敢犯错。